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让阅读像呼吸一样自然

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让阅读像呼吸一样自然

陕西省汉中师范附属小学  淡  洁

2015年,有幸参加了“国培计划”——送培下县对口支援农村中小学教师培训,亲耳聆听了全国知名教育学者,著名特级教师闫学老师的报告,不禁心潮起伏、思绪万千。

经常在一些教育报刊、杂志上看到闫老师的大名,印象中她该是五六十岁,戴着眼镜、满腹经纶的一位老者,没想到那天出现在我视野里的竟是位端庄、温婉、浑身散发着浓浓书卷气的知性女士。如此年轻就取得了这样高的成就,惊叹之余我更心生无限敬佩。

仔细聆听闫老师的成长经历,其实她也没走什么捷径,是阅读,让她从山东章丘到浙江杭州;是阅读,让她从小学教师到区教研员;更是阅读,让她从一个紧张害羞的小姑娘到一位从容自信的教学专家。回首成长的道路,闫老师将这一切功劳归结为阅读。据了解,在山东章丘实验小学教书时,为了备出一堂好课,她常常要阅读大量的书籍和资料。尽管兼任班主任、教务主任和少先队辅导员,尽管她执教的班里有82个孩子,白天忙得一塌糊涂,但晚上在女儿睡着之后,她常常抛开倦意,潜心读书,一读就到深夜一两点。

同是教育工作者,说来惭愧,我这些年来,书是看了一些,但大多是看教育杂志方面的书,而真正的教育理论的书却看得很少。平日里总是抱怨自己太忙没时间,太累没精力。其实也并不见得非要见缝插针才能找出时间。有些时候,没时间只是一个托辞,没有动力和毅力才是问题之所在。

不是说时间如海绵里的水,是挤出来的,工作再忙,只要用心去挤,时间总会有的。想想看,我们每天用在看电视、上网、闲聊上的时间有多少呢?每天抽出半个小时,甚至一个小时,总不是很困难吧?古人说的好:“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。”即使真的到了迟暮,秉烛而行也比摸黑行走要好。

教师,需要读书。读书,这应该是教师的一种生活常态。作家祝勇说:“(读书)像呼吸、吃饭一样自然,所以,真正的读书人,并不张扬自己书读得多。”读书之于教师,就像歌手之于练声、枪手之于打靶,读书是教师的“看家本领”,必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说:“三日不读书的人面目可憎、俗不可耐”;那么,长时间不读书的教师,无疑是一个可怕的教育者。

在教学实践中,我们常常发生这样的感慨,现在的学生难教啊,他们有时提出的新的词、新的问题,涉及到的知识面也太广了,他们怎么会有那么多的问题,其实,古代教育家早就说过:“弟子不必不如师”。“弟子贤予师”本不可怕,可怕的是作为教师觉察到了贫乏,仍不思进取,原地踏步,守着自己原有的一小块贫瘠的土地。如果说我们能博览群书,在课堂上口若悬河,旁征博引,博古通今,收放自如的话,那么学生们肯定会如沐春风,如饮甘醇,心为之醉,神为之迷。能使学生经常陶醉在这样的课堂中,学生能不仰慕敬佩你吗?他们能不体喜欢你的课吗?

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一件事:一个在学校工作了33年的历史教师上了一节非常出色的观摩课,以至于听课教师听得入了迷,竟连做记录也忘记了。邻校的一位教师问他:“你的每一句话都具有巨人的思想威力。请问,你花了多长时间来准备这堂课?可能不止一小时吧?”那位教师回答说:“这节课我准备了一辈子,而且一般地说,每堂课我都准备了一辈子。但是直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟。”苏霍姆林斯基评论说:这一回答悄悄打开了教学技巧的一项奥秘,那就是读书。所以,我认为,要想成为一名专业化的小学语文教师,必须要读书!

读书能让教师博学多才,悟性提高。新课程改革,对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求,我们教学不能再跟以前那样照本宣科,一味地讲解教材,而是要师生互动,要联系实际生发,扩展,要引领学生去创造鲜活、灵动,充满生命活力的课堂。这就要求教师不仅要有扎实的学科专业知识,丰富的教育理论基础和广博开阔的人文视野。今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了,知识面广了,领悟能力强了,在课堂上才会如鱼得水,游刃有余,课堂才能高潮迭起,精彩纷呈。

因此,作为语文教师,我们不要把“成功”寄托在上一节精彩的公开课、发表一篇教育教学论文上。要想在教育教学这条路上走得更远,就要通过长期的潜心阅读来不断完善自己的知识结构,丰厚自己的专业底蕴,所谓成功就成为水到渠成的事情。因此,我们要阅读作为我们生活的一部分,让阅读像呼吸一样自然。

当然,读书后还要写作。写作能让人对所读的书作彻底的思考,进一步梳理思绪,从而深化和丰富认识。如果说读书是选择吸收知识的过程,那么写作就是接纳和消化的过程,并且还能帮助我们贮存资料,便于以后查询。

阅读,帮助教师至少在精神上实现突围。一个爱阅读的教师,生命将变得敞亮、豁达而生动。让阅读像呼吸一样自然吧,让我们读书的脚步永不停歇!

                                            

                                                     此文2015年3月发表于《小学教育研究》