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浅谈集体日记的实践形式

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浅谈集体日记的实践形式

汉师附小 王玉莹

   坚持写日记(多练笔)是新课标对习作的要求,但是该怎么写日记才能让学生爱写,老师爱看,对提高学生写作水平真正有帮助呢?我从三年级起在本班尝试进行了“集体日记”活动,两年的日记练习,让孩子们乐于写日记,集体日记成了他们交流的好途径。我班的“集体日记”活动主要是从以下方面进行的:

一、引起兴趣。

三年级的孩子怕写作文,怕写日记,因此写日记之前的准备工作非常重要。我在第一次日记之前先让学生阅读课外书籍,通过书籍加强与孩子之间的沟通,让孩子能在老师面前敞开心扉。这些书籍让孩子们懂得了什么是日记,为什么要写日记,应该怎样写日记。尤其是当孩子们阅读了我推荐的《亲爱的汉修先生》一书后,很多孩子恍然大悟,原来这就是日记,介绍自己、家人,写下自己一天的生活,这就是日记,我也可以写。这时,我又为孩子们准备了精美的笔记本,可以在美轮美奂的本子上动笔,记录自己的生活,小孩子的兴趣顿时高涨了起来。

二、老师参与。

有了兴趣,孩子们已经跃跃欲试了,可是刚从二年级升上来的学生还缺乏自己的主见,他们的习作依然处于模仿时期,这时就需要老师进行示范。在集体日记本的第一页上,我认真斟酌,为孩子们写下了第一篇日记,写出了我对他们的期望,也为他们写出了正确、规范的参照物。在后来的日子里,我也时常加入到日记轮流写的过程中,为孩子们出谋划策,给写作有困难的孩子进行指导,让学生时刻感觉到,老师在他们身边,和他们一起写日记,这样他们写作的动力就更充足了。

三、形式多样。

三年级的学生在写作上畏难心理很重,因此,要求每个孩子每天都写日记就很不现实。结合本班学生的学习情况,我采用了全班同学共写一部日记的形式。这种形式里每一位同学都有了展示自己的机会,但又没有在功课之外给孩子增加太多的负担,既锻炼了孩子,又能够得到家长和学生的全力支持,因此进行得非常顺利。当每位孩子都写过几篇日记,懂得日记应该怎么写之后,我在班上开始采用小组日记的形式,将全班分为八个小组,每个小组里的成员共写一部日记,然后每天由老师批阅,评出优秀,这样就更激励了孩子们,而且有了前面全班共写一部日记的铺垫,孩子每周写一次日记也不会觉得吃力。

四、家长帮助。

由于写日记一般是在家完成的,所以要注重赢得家长的帮助。通过与本班家长的沟通,我班孩子在写日记时都得到了家长不同程度的帮助,比如与孩子交流当天学校的学习生活、引导孩子观察家里的事物并积极思考、为孩子写日记提供宽松舒适的环境、对孩子的独立写作进行监督等,家长的参与让孩子更加懂得了日记的重要性,也就更为重视每天的日记写作,提高了日记的写作水平。

五、合理评价。

孩子们写出来的日记老师应及时予以评价,只有合理的评价机制才能够激发孩子们写日记的兴趣和热情。每天到校以后,孩子们最积极的就是给老师交上前一天自己精心完成的日记。老师手捧日记时,捧着的就不仅仅是一本日记,而是孩子们的一颗真心。不论多么稚拙的语句,都是孩子内心的真情。作为老师,我必须认真对待孩子的每一篇日记,用我的真心与孩子进行交流。每一天,经过老师精心批改的日记在班上朗读时,日记的作者总是骄傲无比,在同学们一阵阵的掌声中,孩子对写作的兴趣,对自己的信心就这样建立起来了。而各个时段评选出的周冠军、月冠军,更是成了班上的小小文学家,可以将自己的文章发在本班的班级主页上,体会到更大的收获和成功的喜悦。

采用这些方法,我们班的集体日记活动开展的有声有色。集体日记也许并不能让每一个孩子都成为文学家,却给孩子打开了一扇通往文学殿堂的神奇之门。