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《少年闰土》教学反思

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《少年闰土》教学反思

     刘  娟

《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆、依次叙述,一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。我觉得自己在执教《少年闰土》时,以下几个方面值得肯定:

一、毫无痕迹的引读。课堂上我将需背诵的第一段找到多个支点,多重点多要求的引读,做到有的放矢,在一次次的读诵中完成了背诵任务。

二、对人物外貌描写的处理。通过感悟想象,让闰土这个孩子的形象呼之欲出,很巧妙。最关键的是,在这一点上对孩子的写作有了潜移默化的影响。学生在以后的写作中就学会了:外貌描写不是把所有的特征都写上,而是挑最有代表性的两三条!

三、关注细节,感悟语言文字的精妙。  

在作者的记忆里,在作者的描述中,“我”对闰土见多识广、机智勇敢的感叹,对闰土生活的向往与羡慕都在文中四件新鲜事里表现的淋漓尽致。在引导学生概括闰土讲的四件新鲜事之后,我关注到了文中一而再,再而三,三而四出现的“省略号”,这个省略号在这部分内容中反复出现,然而它仅仅只是省略闰土讲的事物吗?不,这些省略号里满含着作者对农村生活的向往,对闰土见多识广、机智勇敢的羡慕与难忘!很多时候一个标点就能读出一种心情,一个标点体现的是作家缜密的描写。在这里我运用连问的方式提出了省略号的常见作用,但留给孩子内心的一定不只是这样一层作用,我想细节关注也是一种意识的体现吧! 

其次,在与文中“我”的对比中,紧紧抓住“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”这些重点句子中的重点词语来感受闰土与我内心的冲突和对比。整节课,在轻松和谐的氛围中,将勇敢机智的少年闰土形象深深地留在了孩子们心间。

通过教学《少年闰土》,我对教学有了更深刻的感悟:1、教学要有自己的风格,要把课堂变成真正的讲堂。2、语文教学要重视对文本的解读,要更深更透的解读文本。3、教学目标要制定的合理有效,整节课的任务就是完成教学目标,一切教学活动都要以教学目标为准。4、阅读是一种手段,也是一种方法,要给学生培养良好的阅读习惯,在语文课中潜移默化的传输这样的信息。