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小学语文课堂“少教多学”之初探--陈红

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                小学语文课堂“少教多学”之初探

[内容摘要]小学语文要实现“少教多学”,教师要教的科学,把握好教的度,发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的真正主人。

关键词:科学  有度  预设  主动

针对传统小学语文课堂上所存在的“满堂灌”“填鸭式教学”等落后的教学模式,为了提高课堂的有效性和趣味性,全国各地掀起了“少教多学”的课堂教学模式,我校也针对“少教多学”课题成立了研究小组。经过近一年的探索和实践,个人感觉收获颇丰,现对自己的几点认识和做法做以总结:

首先,“少教”要教的科学。怎样才能教的科学?美国教育学家加里D.鲍里奇认为,当课堂教学内容的复杂性较低时,封闭型问题和开放型问题的最佳比例是7:3;而当课堂教学内容的复杂程度较高时,二者的最佳比例以6:4为宜。我认为教的科学就是要下功夫备好课,根据教学内容的难易程度,科学设计教学问题,把握好封闭型问题和开放型问题的设计比例。不仅如此,还要充分注意到有效利用学生注意力。科学研究表明小学生注意力只能保持20分钟左右,较好的把握学生注意力,充分利用课堂40分钟,以新授课为例:铺垫3分钟,导入2分钟,新授15分钟,反馈10分钟,检测10分钟。每节课充分注意设计、处理、有效把握讲解时间和学生合作研究时间,避免学生讨论正酣,教师却不得不强行阻止,开始自己讲解。精心设计教学,恰到好处的精讲精练,既提高课堂效率,又节省课堂时间,合理释放更多的语文课堂空间给学生,让学生成为学习的真正主角。

其次,“少教”要把好度。在教学过程中,时间的利用度不易把握好。原来有时课讲的太多,留给学生独立思考、讨论练习的时间太少,甚至没有,学生没有自主学习的时间和机会,容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪,严重影响教学效果,影响课堂教学质量提高。现在有时课讲的太少,讲课内容太粗,欠透,学生自由活动时间太多,课堂结构松散,致使学生“吃夹生饭”,久而久之松懈,涣散,课堂教学效率极低,这样的课堂看似气氛好,实际上学生的学习效果并不好,称不上高质量的课堂教学。有时由原来“满堂灌”演变为“满堂问”,甚至是“满堂跑”。课堂上学生提出许多可有可无的问题,这种提问不能够诱发学生深入思考,和教学目的关系不大,问题和问题之间关联不强。学生表面动起来了,但动的可控性差,活动停留在表面,未能引起思维上的灵动,存在做样子,效率低的困境。克服这些困难,语文教师需要充分预设课堂,发扬“一生备一课”,“十年磨一课”的钻研精神,把握好时机,使教的恰到好处,正如古诗所云:“随风潜入夜,润物细无声。”

再次,“少教”要发挥学生主体性。教学是一种师生共同参与的双边活动,在整个活动中教师只是学生学习的组织者,应当在教学过程中创设良好的学习氛围,让学生成为学习真正的主人。我在课堂上,非常注重给多个学生创造展示自我的机会,让学生在一种宽松的课堂气氛中积极探索,充分参与到学习中来,发挥其主体作用,让他们“想说、敢说、敢表达”,真正实现“少教多学”。

如我在教学《陶罐和铁罐》这一课时,课前就组织学生动手制作画有陶罐和铁罐的头饰,引导学生以表演的方式帮助他们感悟课文内容。在课堂上,我首先把学生分为四人小组,让学生以组为单位,分配自己所掩饰的角色,讨论在表演中该具备的表情和动作。我呢?也就作为他们的朋友,加入到其中的一个小组中去,参与他们的活动。在这样的气氛中,我和学生之间就形成了一种友好、平等的师生关系,学生的拘谨一扫而光,浮现在我眼前的是一张张热情洋溢的脸,孩子们兴高采烈的说着、议论着。接着,我又布置了让学生以小组为单位课后排练,下节课比赛表演的任务。因为学生要想表演好,就得进一步阅读课文,并且深入到课文中去理解课文。在第二天的课堂上,我们班就上了一场别开生面的表演课,同学们丰富的表情和有声有色的语言荟萃在一节课中,使语文课活起来,动起来,演起来,这样的课堂能不难忘?其中有一组同学在表演时,那位演示铁罐的同学把手插在腰里,一脸轻蔑、蛮横的样子,显然他已深深体会到了铁罐的骄傲自大;还有一位饰演铁罐的同学最后竟然发出了“呜呜”的哭声,还说:“唉,我真后悔当初不该那么骄傲,到现在落得这么个下场。”此刻,我只稍加引导点拨,便起到画龙点睛的作用。不仅加深了对课文内容的理解,而且很轻易的突破了本课的难点。这样有效的课堂活动,积累了学生的活动经验,强化了学生对事实的理解和构建过程,丰富了课堂学习的情感体验和过程体验,这种“动”不仅使学生动手操作,更促使了学生手脑合一协调发展。

这样的语文课,没有教师乏味的讲述,也没有让学生一成不变的听课或回答问题,却轻而易举的让学生理解了本课的重、难点。营造师生之间一种融洽的气氛和良好的情感,并适当加以引导,就能激发学生表达的欲望和潜在的思维,使学生的创造性得到充分的发展。

小学语文实现“少教多学”,教师要教的科学,把握好教的度,发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的真正主人,积极参与课堂,课堂才会焕发出生命力!

参考文献:

《反思备课》————孔凡哲 编著