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《祖父的园子》教学设计

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《祖父的园子》教学设计

                                         汉中师范附属小学    王文娟

【教材分析】

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇课文。本课选自萧红的《呼兰河传》,文章内容浅白如话,主要写了作者在园中自由自在的童年生活。所写的小事看似零散,但都围绕快乐展开,这种童年小事就如学生童年的缩影,能够拨动孩子的心灵,唤醒孩子们童年的情绪,学生会自然而然地乐作者所乐,乐自己所乐;文章表达形式朴实、自然,没有华丽生涩的词语,没有形式繁杂的句子,处处童心四溢,更显童年的稚气和童言的天真无忌。这种看似稚拙而又抒情率性的表达,是萧红创作语言上非常重要的特点,更重要的是,这种充满孩子气的语言仿佛就是孩子自己的诉说,拉近了文本与学生的距离。

【教学目标】

1、通过朗读课文,交流重点句子感受作者的自由快乐。

2、在反复比较、有感情朗读中感受平实的语言中流露作者独特的语言风格以及表达的效果。

【教学重点】

     感受作者在园子里快乐的心情,体会作者独特的表达方式。

【教学难点】感受作者平实的语言中流露作者独特的语言风格以及表达的效果。

【教学过程】

一、谈话导入。

1、谈话:著名作家列夫·托尔斯泰曾经说过,一起读(课件出示:“一切作品要写得好,它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”)是的,作品是心灵的精华,唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠。这节课,就让我们走进著名作家萧红的文字,走进萧红的内心世界。

2、出示课题:今天我们要学习的这篇文章选自萧红的《呼兰河传》,文章的题目是(齐读课题)

二、检查自学。

1、这是一篇略读课文,略读课文需要我们自己去读,自己去想,自己去发现。那么现在就让我们共同看一下课前导语,看看在今天的学习中凭借我们自己的能力需要解决些什么问题。(课件出示课前导语)

2、(生答,课件用红色标注出来)带着这两个问题,朗读、思考、勾画、体会。自由朗读开始。(课件出示方法指导)

3、交流自学情况。

(1)现在就让我们先来看第一个问题。

(2)“课文中哪些情景作者久久不能忘怀?”(生交流)

A、你可以用自己的语言概括地说一说,随机交流。

B、梳理内容:如果让我们梳理一下,归归类,让萧红久久难以忘怀的正是“蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜”等等这些景物,还有“拔草、铲地、浇水”等等这些事情。还有一个人?(祖父)(课件出示)

(3)、那么“作者在园子里的心情是怎样的?”(连问很多同学)“快乐、自由、无忧无虑、无拘无束、愉悦”而这种快乐、无忧无虑也正是萧红在园子里的心情,那么,她是怎样准确、鲜明、恰如其分地将这种心情传递给读者的,接下来我们就来好好研究一下你勾画的体会到作者心情的语句。

三、交流重点句,体会写法。

1、你是从哪些语句体会到作者快乐心情的?(生交流,随机读句子,师不停地叫学生说)

2、重点指导

(1)、第十三自然段。她是怎样准确、鲜明地将这种心情传递给读者的,使我们清晰地感受到,让我们仔细看看这些地方。(课件出示第十三自然段,“了”重点标注)

A、我们说写文章要讲究简洁,不要重复用词,可是你发现了什么?(连用了5个“了”)

B、用上这么多“了”有没有觉得啰嗦累赘呢,自己练着读一读,感觉感觉。(生练读)有没有觉得啰嗦累赘、在记流水账?(连问几个同学)连续用上不啰嗦繁琐,反而让你感受到什么?请你再为我们读读,这次读的时候注意读出这个“了”。(指名读,指导强调、拖音)这样的看似流水账般的叙述反而让你感觉到什么?(快乐自由)

C、感情朗读:那你愿意怎样再读这段话,用朗读再现你感受到的快乐的萧红,不同的人肯定有不一样的语气、语调、语速。(指名读)

(2)、第四自然段。让我们再仔细看看这段文字。

A、(课件出示:祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父铲地,我也铲地。祖父浇菜,我也过来浇菜。)咱们一块合作着读一读,老师读祖父,你读作者的(师生接读)

B、这段文字也带我们走进了萧红的快乐世界。那么,注意,这一次老师要变换语气了,注意老师重读的地方,看谁反应快,能用你的朗读再现那个的快乐萧红?比如:

(以戴草帽为例变化语气读)

C、太好玩了,就让咱们像这样继续对读,读出一个快乐的萧红。再来,准备好了吗?

(变化长短、节奏读)

D、谁还来接着补充,祖父还会干什么?(课件出示)

E、总而言之,祖父干什么,“我”也干什么。你看这样反反复复写,也让我们看到一个怎样的萧红?(自由、快乐)

(3)、第17自然段。这段文字也很值得我们研究。

A、课件出示文字。请一位同学为我们读读。(指名读)喜欢这段描写吗?(连续问几个学生)

B、可我却觉得这段话啰啰嗦嗦,絮絮叨叨,太一般了。(师朗读)

C、萧红的文字连一个好词佳句都没有,句式也很单调,它好在哪?(写出了自己内心的快乐感受)

D、原来啊这段文字让我们体会到萧红的心情,透过这段文字,萧红她一定在诉说——(生在配乐中补读)课件出示:在祖父的院子中,我愿意(  ),就(  );我愿意(  ),就(   );我愿意(     ),就(   );想做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样。这就是萧红文字的魅力。

3、(课件出示所有重点句子)为什么这样就像记流水账似的叙述,能鲜明地传递给我们萧红的快乐?为什么这样反反复复写不觉得单调,反而能引领我们走进萧红的快乐世界?发现这两段在内容上有什么的共同点?(真实的生活)为什么看似平淡无奇、重复啰嗦的语言会让我们喜欢,在情感表达上有什么特点?(内心真实的感受)看来只要是真实的生活体验,只要写出真实的内心感受,哪怕是平淡无奇,重复啰嗦的语言也有独特的魅力,产生独特的表达效果。(板书:真实的生活,真实的感受)

4、其实,萧红正是用这种最朴实的方法,(生读板书)准确、鲜明、恰如其分地将快乐心情传递给读我们。你找到很多快乐感受的句子,就是这样再现了真实的生活情景,表达真实的内心感受,找到自己喜欢的一处,仔细品味品味,琢磨琢磨(学生自由找,自由表达,追问:你喜欢这种表达吗?你愿意怎样用朗读再现你感受到的快乐世界)

预设:(1)、“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的”

(2)、“来风了,榆树先呼叫。来雨了,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,他们闪烁的和沙滩上的一样。”

5、我们发现萧红再现了自己真实的生活情境,每一句话的确都是发自内心的快乐的歌声。难怪列夫·托尔斯泰说,一起读(课件出示:“一切作品要写得好,它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”)

五、拓展升华。

1、就这样,萧红一笔一笔地将自己快乐自由的生活与心情印在《祖父的园子》中,这样的园子你们喜欢吗?是呀,这园子也成了萧红忘却不了,也难以忘却的永远的记忆。可是19岁以后萧红就再也不能在园子里这样的生活了,

2、简介生平经历。

3、回顾全文。

4、推荐阅读:瞧,这些透露着真情实感的句子积累下来,也可以成为我们一笔宝贵的财富。是的,园子里的这一切萧红忘却不了,也难以忘却。在《呼兰河传》的最后,有这样一段话“呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人, 而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓, 也许还是年年仍旧, 也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了…… 他们充满我幼年的记忆, 忘却不了,难以忘却…… ”还有些什么事情发生,还有哪些景、事、人,忘却不了,难以忘却,如果有机会,可以去读读——《呼兰河传》。


【板书设计】

                       祖父的园子

                                           真实的情景

                       快乐、自由          真实的内心


文章分类: 王文娟专栏
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