小学语文王红工作室
设为首页 | 收藏本站
 
全站搜索
新闻详情

以《祖父的园子》例谈略读课文的自主学习  

 二维码 364

【教材解读】

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。本课选自萧红的《呼兰河传》,文章内容浅白如话,主要写了作者在园中自由自在的童年生活。所写的小事看似零散,但都围绕快乐、自由展开,这种童年小事就如学生童年的缩影,能够拨动孩子的心灵,唤醒孩子们童年的情绪;文章表达形式朴实,没有华丽生涩的词语,没有形式繁杂的句子,自然率真,这种看似稚拙而又真实率性的表达,是萧红创作语言上重要的特点

【设计理念】

执教这篇文章本着这样的理念。1.课堂教学中以学生的自主学习为手段,以学生的发展为目标。学生在教师的引导下积极学习、独立学习。2. 读既是提高学生语文素养,进行语文学习的手段,也是一种语文能力。通过各种形式的读书,让学生在自主的读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中学会表达自己的感受。

【教学特点】

秉持这样的理念,结合课文特点,五年级学生的学情,在自主学习方面预期体现以下几点:

1.把课本研读还给学生,把课堂还给学生,给予学生充分的自主学习的时间、空间。教学中,问题的提出,问题的解决,课文内容的把握,文章表达特点的感悟都是学生自主学习的成果。整个学习过程在学生独立、自主的行为中开展,学生获得知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的提升与成长。

2. 在学生学习过程中,老师充分发挥组织者,引导者的作用,为学生的学习搭建“支架”。课堂上,以学生的问题为抓手,组织引导学生进行多层次、多角度的探究性阅读,使学生的理解由浅入深,逐渐深刻,逐渐丰满。对于园子,学生从美丽、充满生机,读到自由,快乐,读出爱和温暖,从而使阅读多元化,深入化,真正理解作者童年生活的自由和快乐。通过教师这样的“支架”支撑把学生的智力、情感水平提高到另一个新的发展水平。

3.重视读书方法的指导与渗透。教学中,读书方法的指导、运用贯穿整个学习过程。指导学生运用正确的读书方法,速读、默读、有感情朗读、跳读,通过对各种读书方法的训练,为学生架起独立阅读、课外阅读的桥梁。尤其将有感情朗读作为训练重点,课堂上,重视对学生有感情朗读的指导,使学生能有滋味地读,恰如其分地读,发自内心地读,从而提高朗读的实效性。通过这样有感情朗读,引导学生感受语言情境,体味语言情感,理解语言蕴味,同时培养了学生语言的感受力、领悟力、表现力。

通过以上案例我发现,在略读课文中培养学生的自主学习能力,首先要注重教师的指导,老师引导学生将精读课文中学到的方法应用到略读课文的学习中。只有加强运用和练习,学生的自学能力才会得到提高。

其次,在学生自学的过程中要激发学生的兴趣,更多地尊重学生的选择,课堂力求透露人文关怀的色彩,让学生们自主学习,自由选择自己喜欢的学习方式,自由选择学习伙伴,自由表达自己的体验、感受。

最后,我们还要看到,略读课文是教材的重要组成部分,略读课文的教学有其重要的地位,它是提高学生独立阅读能力的有效途径,还是拓宽学生知识的纽带、桥梁。在略读课文的教学中,教学方式更为开放,灵活。学生在略读课文的学习中不光能学到学文的技巧,而且掌握了自学的技能,形成了良好的自学习惯,更能提高学生学习的自信心。

总之,发挥出学生的自主学习能力,才能走出语文略读课文教学的两难境地,能使我们的语文课堂教学更有实效。

 

 


文章分类: 王文娟专栏
分享到: