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《比尾巴》教学案例

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案例名称

10.《比尾巴》

科目

语文

教学对象

一年级学生

提供者

黄丽

课时

第一课时

一、教材内容分析

 

《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇儿歌。在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中可根据低年级的认知特点引导学生喜欢汉字,主动识字,同时以“读”的训练为主线,让学生了解各种动物尾巴的特点,让课堂“活”起来,让孩子在快乐中学习。

二、教学目标

知识与技能

1、认识12个生字,以及“矢”、“八”、“鸟”三个偏旁。

2、了解一些动物的尾巴特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。读好问句的语气。

过程与方法

1、通过游戏与活动,让学生在轻松愉快的活动氛围中愉快学习。

2、让学生读一读、说一说、连一连了解一些动物的尾巴。

情感态度价值观

1、了解一些动物尾巴的特点。
2、养成对动物喜爱的情感。

三、学习者特征分析

1.学生是7~8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,渴望得到教师或同学的赞许。

2.学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读;

3、学生能够自主学习,也非常乐意和伙伴一起合作。

4、学生在学习中随意性非常明显,注意力容易分散,需要教师在激发兴趣,吸引注意力方面多下功夫。

四、教学策略选择与设计

自主学习,合作学习,探究学习相结合。讲授法,启发式,谈话法,讨论法互相穿插。通过生动的画面吸引孩子的注意力,同时也采用游戏等方式激发他们的学习兴趣。

五、教学环境及资源准备

PPT课件,歌曲《比尾巴》,动物头饰,词语卡片等。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一.情境导入

1、小朋友们,今天森林里面可热闹了,小动物们在进行比赛呢,比什么呢?赶快拼拼吧!

学生自由拼读

准备:多媒体课件出示课题:比尾巴

设计意图:在轻松、愉快的气氛中自然过渡到课题上来,激发学生的学习兴趣。

2、认识这三个字吗?谁来读一读?读的时候你想告诉大家应该注意什么?

指名回答,生教读(巴读轻声)

设计意图:学生是学习的主人,充分放手让学生自己教读。

二.认读生字

1、(看图)你知道今天比赛的选手有那些吗?

学生看图

课件出示动物图

设计意图:培养学生看图能力、说话能力。

2、现在我们大家一起来读读这些动物的名称吧,


学生自己拼读

设计意图:让学生练习拼读,认读生字。

3、学习其它几个生字,和大家分享你的识记方法。

学生和同伴讨论识记方法

设计意图:认读生字,掌握识记方法。

课中休息

三、学习课文

戴上动物头饰

做游戏“找朋友 ”

学生做游戏,戴头饰的同学找朋友,其他同学找出相应的生字卡片

设计意图:课中休息的同时让学生在游戏活动氛围中体会学习的快乐。

1、比赛马上开始了,那有哪些比赛项目呢?

1、同学们自由朗读课文,在课文中找答案。

2、举手回答

课件逐一出示比赛项目

设计意图:吸引学生的注意,激发学习兴趣。

2、讲解问号(像小耳朵似的符号叫问号,它提醒我们读这样的句子时声音往上扬,读出疑问的语气)

1、师范读

2、学生试读

3、学生比读

4、学生齐读

设计意图:通过朗读突破本课难点。

3、比赛的结果怎么样呢?我们再来读读课文。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。

2、把比赛的结果和相应的动物连在一起

课件出示动物图和尾巴的特点

设计意图:总结归纳出动物尾巴的特点,让学生连线培养学生的动手操作能力。

四、巩固练习

1、小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊!比什么呢?让我们来进行朗读擂台赛吧

小组比赛读,男女生对读,指名比赛读,师生合作读。

学生自己评价

设计意图:激发学生的兴趣,指导和训练学生的朗读。

2、听歌曲《比尾巴》

学生边听边学唱,

播放歌曲《比尾巴》

意图:此歌曲集知识性和趣味性于一体,使学生在愉快的气氛中再次重温了课文内容

五、布置作业

1、小结本课,渗透思想教育(动物可是我们人类的好朋友,我们要保护动物,不能伤害它们。)

语文学科中思想教育必不可少,学习本课的同时要教育学生爱护动物,保护动物。

2、课后作业

A、必选套餐

B、自选套餐

意图:分层布置作业以满足不同层次学生的需求。

七、课件流程图

                             

                 

八、教学过程流程图

                         

1、新课程识字量大,往往一课要求认识的汉字特别多。怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字,并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字,成为我们教学思考的重点。摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆,我们开始追求为学生创设一系列活动的情境,从而紧密联系孩子们的生活,在不断涌现汉字的机率中,孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的!

  2、新课程的阅读,特别是一年级的阅读,强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线,使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望,激发读的兴趣,迸发读的热情,这又成为我们教学思考的另一个重点。《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点,我们完全可以以角色体验的方式,使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员,或当一回小裁判……各种角色的体验过程中,读必然成为一种理所当然的需要,学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高!

一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌中的动物,有的甚至认识他们的名字;像本课这样的问答式儿歌类型,学生在入学前也曾经接触过,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

  这首儿歌抓住各种小动物尾巴的特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来琅琅上口。教学中我以朗读训练为切入口,在读正确的基础上,运用歌曲的鲜明节奏和欢快的律动,激发学生的朗读兴趣,想办法把儿歌读得更有趣,更有个性,在了解本课中例举的几种动物的基础上,拓展学习资源,引导学生了解各种动物尾巴的特点。

  本节课的设计主要体现以下新课程教学理念:

  1、以读为主线,体现读的层次性,循序渐进地进行。

  2、以生为本,突先学生的主体地位。如:开课时的主动发现,通过找尾巴的游戏、观察说话这两个环节,让学生自主发现动物尾巴的不同特点,而且学生能大胆想象,表达各不相同。同桌合作拼读音节,组词成句。

  3、发挥小班教学的优势,体现合作意识。如:同桌合作找尾巴;同桌合作拼读音节,组词成句;同桌合作游戏“你问我答”;甚至连读课文、识字的检查都交换检查。

  4、综合运用多种教学手段,吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。如:游戏,歌曲,多媒体课件贴图等。

九、教学评价设计

在整个的教学过程中,过程评价和总结评价是交替实施的。因此,我设计了以下自我评价表:

评价次数:( )

1、上课积极举手

A、做得非常好:( )

 B、 做得一般:( )  

 C 、需要改进:( )

2、能投入表演

A、做得非常好:( )  

B、 做得一般:( )  

C 、需要改进:( )

3、动脑思考问题

A、做得非常好:( )

B、做得一般:( )  

   C、 需要改进:( )

4、回答问题声音响亮

A、做得非常好:( )  

  B、做得一般:( )  

 C、 需要改进:( )

5、能积极与同学合作学习

A、做得非常好:( )    

 B、做得一般:( )    

 C、 需要改进:( )


自我评价情况(              )

我要说:(        )

注:

1、A、三颗星    B、.两颗星        C、一颗星

2、本评价以鼓励为主,以激发学生学习语文的兴趣为目的。

3、本评价表针对学生课堂表现情况作评价,用于课堂中评价。

十、帮助和总结

《比尾巴》这首极富童真童趣的儿歌,用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情,感受成功的喜悦,本课设计用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终,让学生在童话世界中去学习、去探索。在教学过程中,使课堂始终处于师生平等的氛围中,使学生的个性得到张扬,通过不同形式的识字、朗读,感悟文章的意蕴,培养了学生的识字能力和朗读能力,体现了语文学科的工具性。

新的课程理念告诉我们:课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今天的课上,我感觉自己面对出现的生成现象没有好好的把握。