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《西门豹》教学设计及教后反思

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30、西门豹

教材分析:

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。

学情分析:

    三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念:

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

教学目标:

1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点:理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备:幻灯片

教学过程:

第一课时教学设计

(完成教学目标123项)

 一、板书课题激趣:板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)

    西门豹:复姓西门,名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后,经过细致调查,发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因,于是他兴利除弊,很快使此地民富兵强,深受百姓爱戴。后人修祠建庙,以为祭祀。

 二、.抓好字词训练:

1.初读课文,读准字音

2.练习读本课词语

3.对容易出现的错误进行指导强调

 如“跪 、腾、渠”

三、学习课文。

1.初读读课文,想一想课文讲了一件什么事。

2.再读思考:故事的起因、经过、结果分别是那些部分?         3. 集中交流,理清文章层次,知道课文的重点。    

板书:起因:调查摸底

          经过:破除迷信

           结果:水兴修水利

        

 4、研读第一部分。

门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,面对这样的景象,他立即展开调查,究竟是什么原因呢?

   西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢?

    1、培养学生认真审题的习惯。

    2、边读边思考,边用笔画一画,培养学生汲取语文信息的能力。

    3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。

     了解了“田地荒芜,人烟稀少”的原因与真相。并强调“人祸”大于“天灾”

   板书:  原因之一:人祸

原因之二:天灾  

四、小结本课:

1、知道真相的西门豹怎想说的?他为什么这样说呢?

2、你觉得西门豹是一个怎样的人?

五、布置作业:

1、读课文后半部分,了解西门豹是怎样为名除害的?

2、试着根据课文内容演一演。

板书设计:

30、西门豹

起因:调查摸底                  原因之一:人祸

经过:破除迷信            四问    

结果:兴修水利                  原因之二:天灾 

课后反思:

本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习,从而达到少教多学,实现高效课堂的目的。

朗读是学生学习和探究的重要手段。本课教学通过初读感悟、复读理清层次,重点研读、边画边读,师生表演读等多种读的训练,培养学生的语感,使学生更加深刻理解本课的内容。

这篇课文很长,而课堂上的时间又是有限的,只有抓住重难点,敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。本节课重点围绕原因,让学生自主探究,寻求答案,学生的自主探究得到了充分的发挥,使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后,学生锻炼了动脑、动口的能力。  

这节课存在的不足:忽略了感情朗读,在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中,缺少了在适当处以读促讲;重要的句子,以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。在第二课时的教学中应加强。