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《盘古开天地》教学设计

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《盘古开天地》教学设计

汉师附小王玉莹

教材简析

  《盘古开天地》是一个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人用整个身体创造了美丽的宇宙的故事,歌颂了盘古的献身精神,展现了中华传统文化的深厚博大。文章通过丰富的想象,塑造了一个神奇的人物,展示了一股神秘的力量,揭示了创造是个漫长而艰辛的过程,更是无私奉献的过程。全文语言优美凝练,形象生动,具有强烈的节奏感、形象感。

教学目标

1.    认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造、等词语。

2.    有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.    读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点

 引导学生了溶解盘古开天地的故事内容,激发发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话复述这个故事。

教学重点

  感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙这个过程,通过感悟课文语言的表达特点来领悟盘古的献身精神,激发学生情感。

教学方法  朗读法 情景结合法

学习方法  朗读感悟法

教具准备  课件

教学课时  两课时

教学过程

第一课时

一、激情导入,揭示课题。

同学们,大家都读过神话故事吗,谁能告诉老师你所知道的?(生自由说出)。大家请看窗外的蓝天白云,辽阔的大地,在遥远的古代,天和地还没有分开的时候,有这样一位巨人从沉睡中醒来,挥动他的大斧头,为我们创造出了美丽的宇宙来。(板书:《盘古开天地》)

初读课文,整体感知

1识记生字。

a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同桌互相认读生字,交流记字方法。

c.全班交流识字心得。

2读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

3感知文意:这篇课文主要讲了什么?

三、布置作业

 1. 复习生字词

 2. 练读课文

第二课时

复习巩固

1、同学们,这节课我们继续学习第18课《盘古开天地》。上节课我们已经初读了课文,学习了生字词。现在我来考考大家,这些词语你都会念了吗?

出示词语:

宇宙、黑暗、上升、下降、

气息、四肢、肌肤、辽阔、

血液、茂盛、滋润、创造

开火车读 注意正音

读得不错,能用上屏幕上的一个或几个词语来说说初读了课文之后你知道了什么吗?  

学生说。适当评价(3-4人即可)

二、概括内容,提出问题

 1.同学们知道的真多,咱们还知道《盘古开天地》是一则神话故事,神话最大的特点是什么?充满了神奇的想象力。下面我们就深入学习这一课,看看课文为我们展现了怎样神奇的画面吧!

请打开课本、快速默读全文,找出文章中哪句话概括了课文内容。

(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

这句话概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。

 2.那你们找到这句话的中心词呢?请同学们认真地读这句话,找出这句话中的关键词,把它圈出来。(创造)板书

孩子们真会读书,以后我们也可以这样抓住关键词句来概括总结文章。

 3. 同学们,你们知道创造是什么意思吗?生说。

是的,创造就是发明;制造前所未有的事物。你觉得创造一样新事物难吗?难!那创造一个美丽的宇宙呢?更难,非常难!

、感受混沌

1、盘古是如何克服种种困难来创造这美丽的宇宙的呢?请同学们齐读课文第一自然段,看看盘古创造之前的宇宙是什么样子的?            (混沌一片)。

2、混沌是什么样子的?  黑暗,脚踩不到地,手触不到天

3、遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读(投影出示创造的词语解释,生自由读字典上的意思。)  

根据课文的内容,应该选择哪个解释?  生:1。  

是不是理解了混沌的意思了? 

四、感受开天辟地

1、盘古就在这混沌中一直沉睡着,当有一天盘古从长达十万八千年的沉睡中醒来,他睁开眼睛看见了什么?周围一片漆黑

面对这漆黑,他会想什么?

生思考后答:我不要黑暗,我要光明,我要创造一个美丽的宇宙。

于是他怎么做的?请找到句子读。

生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

2、读得很好。你们知道什么叫抡起吗?  生:就是拿起。

为什么不用拿,而用抡?咱们读读,做做,感受一下。孩子们,做做什么是拿起?(生做拿起的动作)  

读读书上的语句,做做盘古的动作。  (生做动作,读。)

 你发现了什么?  

我觉得那把大斧头是很重的,所以用抡。

师指导朗读,生齐读

3、师接读:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。读——

投影出示:

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;  

重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

4体会文中四对反义词用在文中的好处。

“轻”——“重”   “清”——“浊”  

“上升”——“下降”  “天”——“地”

5、这句话中,有两个qing,意思一样吗?

  能用第二个“清”组个词吗? 

清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词?  生:清水、清澈。

对,我们用组词就能理解词语的意思。

6、指导朗读

刚才有同学们发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。

7、再次体会“混沌”

在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都—— 

混沌一片。  

我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们不但要查字典,还应该结合上下文来深入理解词语的意思。

8盘古一把斧头就开辟了天地,他迈出了创造宇宙的第一步,这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有?  

开天辟地。  

是啊,这是前所未有的壮举,来,咱们把这个词写在书上。  

五、品读感悟顶天立地

1、天地劈开了,盘古可以休息了吗?不可以,这是因为他怕天地还会合在一起,做事不能半途而废啊,于是他就做了一个什么样的动作?

出示句子:

天地分开后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

齐读。

我们把这个动作浓缩成一个词就是——顶天立地。

2同学们请看屏幕,这就是盘古顶天立地的画面。(出示课文插图印影件) 

自己看着这幅画,再去读读这句话。

3生起立,感悟接读

一年过去了,盘古——

 (接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

十年、一百年、一万年、几千万年过去了盘古—— 

(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

在盘古这样辛苦地顶立下,天每天……,地每天……,盘古也随着……。

这样不知过了多少年,天地才成形,而这时,盘古也……

4盘古多累呀,他都倒下了。让我们再读读这一段,把盘古无数年间的辛苦都读出来。生齐读。

六.感悟想象身化万物

1盘古不仅用尽了全身的力气,还耗尽了自己的生命,他的创造结束了吗?没有。同学们,请你们认认真真读第四自然段,多读几遍,一定会发现盘古创造了更多精彩而神奇的画面。

2说说你发现了什么?  预设:生说出盘古身体的各种变化

3我们的这些发现有没有共同点?

都在写盘古身体的部分变成了什么。盘古身体的每一部分都变成了一种事物。

4这些变化其实都是围绕一句话写的,是哪一句?一起说

是啊,有了这些巨大的变化,才形成了美丽的宇宙。

5、指导朗读

一个变化就是一幅美妙的画,听老师读一个变化,闭上眼睛,边听边想象,看看你的眼前能出现怎样的画面。

(师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;)

  眼前出现画了没有?你仿佛看到了什么?  生回答 

 多神奇啊,那就把我们的感受带进这句话里,通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。  (学生自由朗读这一句)  师:谁来读一读这句话?

 生练习读,师生接读这一句,朗读到位。

6、读书就要这样,边读边想像,眼前要出现画面。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子?请大家继续朗读,待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。  (生自由练读)

读着读着,你眼前出现画了没有?你看到了什么? 生读,老师相机指导

7、让我们一起来欣赏一下盘古变成的美丽的宇宙吧。

(投影出示画面)

8、盘古身上是不是只有这些部位发生了变化呢,你从哪里知道的?  生:不是,后面还有省略号。

盘古的身体还会发生哪些变化呢?  生:他的牙齿变成了洁白的贝壳。……

七.拓展延伸

1、同学们,当你看到天空飘荡的白云,感受到轻柔的风,当你每天迎接东升西落的日月星辰,当你游览巍峨的名山大川,当你欣赏美丽的花草树木,你有没有什么话想对盘古说?

2、写下来,读

3、体会盘古的奉献精神。

八、总结

这则神奇的神话故事学完了,你们知道神话是怎么来的吗?是劳动人民创造的。

咱们刚才写了句子,有了自己的一点小创造,回家还可以把这个故事讲给家人听,你可以用书上的语言,也可以加上自己的想象,那就是你的—— 生:创造。

九、作业

搜集其他神话故事,用自己的话将给父母听。

板书设计

          18.盘古开天地

            开天辟地

 创造       顶天立地         奉献

            身化万物                            


文章分类: 教学设计课件
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