《与象共舞》教学活动设计

《与象共舞》教学活动设计

一、谈话导入,揭示课题

二、词语引路,初步感知

1.检查预习情况,词语朗读指导。、

熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞

2.这些词语都是写大象的,那么作者是怎么写大象的呢?

以课件展示如下句子:

①在泰国,大象对人群已经(          )

②在泰国,大象曾经驮着武士(          )。

③在泰国,大象会(         )地为人做按摩。

④在泰国,大象优雅得像一个(        )的绅士。

⑤在泰国,大象(        )的热烈气氛让人难以忘怀。

由这五个句子,让学生对课文有了初步的感知,并在这时心中产生了疑问,学生纷纷提问,老师由学生提问而引导学生进入课文的学习。

 [设计意图:给予学生充足的自学时间,让学生学会思考,学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的,只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

三、紧抓中心,整体感知

请孩子带着这些问题打开课本,看一看刚才提出的问题,感到困惑的问题在段落中能否找到答案,这篇课文一共五个自然段,先从1、2自然段入手,抓住段落的中心句来帮助理解课文内容。孩子们小声而快速地自由读1、2自然段,边读边寻找段落的中心句来帮助你了解这一段的主要意思,还可以动笔划一划!

1.找到1、2自然段的中心句,并引导学生用抓关键词的方法浓缩中心句,让学生在学习过程中发现中心句出现的位置,并把找到的中心句读一读。

在泰国,遇到大象是很自然的事

象是泰国的国宝

2.按照刚才发现的中心句出现位置的规律,学生迅速的默读3、4、5自然段,并找出中心句,且明白中心句出现的位置,读中心句。

在泰国,人和象之间没有距离

据说,象是一种聪明而有灵气的动物。

最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

3.总结中心句在文中的作用以及位置,课文都是以中心句先概括的写,然后围绕中心句展开具体的描写的写作方法。

4.师生合作读中心句,并在读的过程中设置一些障碍,让读变得不仅仅是读,还在思考。

 [设计意图:通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法,了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句的过程中,引导学生一步步有所发现,逐步化难为易,有效地保证了学习效率。学生经过五年的学习,已经完全习惯被老师牵着走,应大胆放手让他们自己提出问题,给予学生充分的信任,使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

四、依托重点,升华意蕴

老师引导孩子回忆刚才提出的问题,思考一下,看能否在这五句话中找到你的答案。

引领学生抓住:在泰国,人和象之间没有距离。

再引导学生把这个句子浓缩成四个字:没有距离,再写到课题的旁边。

我们用抓中心句,抓关键词的方法,把长长的一篇课文800多字,读成了五句话,现在我们又把这五句话读成了一句话,最后把这一句话又读成了四个字,这就是把厚书读薄,把长文读短,阅读就会事半功倍。

老师在黑板上写一个人字,老师让孩子来写一个象字,写在什么位置能说明人和象之间没有距离,并说说理由(板书:人)孩子们的各种写法出现,师相机引导孩子感受人象之间没有距离。老师再根据孩子的写法,引导学生再返回到课本中找到相应的话面进行感知。

“人、象”二字写起来简单,但经过孩子们这巧妙的一写,却给大家描绘出了一幅幅生动有趣的画面,让我们难以忘怀,作者赵丽宏先生也为我们描绘出了一幅让他也让我们最难以忘怀的人象共舞的画面,(课件出示这一段句子:在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞……)

全班齐读“与象共舞”的画面(师注意学生“踮脚抬腿”的读音)

角色置换齐读:

(预设情景)

师:多么欢快的舞蹈,多么热烈的气氛!孩子们,假如你当时就在现场,你就在东巴乐园,你是否愿意成为其中的一名观众?愿不愿意?现在观众就是我们,我们就是观众,把“我们”的感受读出来(出示课件)——

生:(读时强调出我们二字)

师:多么欢快的舞蹈!多么热烈的气氛!孩子们,假如你当时就在现场,你就在东巴乐园,你是否愿意成为其中的一头大象?愿不愿意?现在大象就是我们,我们就是大象,把我们的感受读出来(出示课件)——

生:(读时强调出我们二字)

师:毫无疑问,我和你们一样,陶醉在音乐之中了。孩子们,刚才我们一起尽情的舞之蹈之,还记得跳舞的动作吗,谁来说说你自己是怎样跳的?随着音乐的节奏,我们时而(出示课件)——

生:摇头晃脑

师:我们时而(出示课件)——

生:踮脚抬腿

师:我们时而(出示课件)——

生:前后左右颤动着身子

师:时而(出示课件)——

生:我们长长的鼻子在空中飞舞

师:没错,就是这样的欢快的节奏,就是这样优美的舞姿,孩子们,这就是——读题:与象共舞。

师:这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽,达到了人象合一的境界(完成板书人象合一的设计)。作者赵丽宏先生抓住了大象的动作描写,生动地展现了人象共舞的画面,让我们有了身临其境般的感觉,让我们成为了东巴乐园的一名观众,也成为了东巴乐园的一头大象。这就是动作描写带给我们的美妙感受。

[设计意图:充分利用多媒体技术,抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景,心中有情,才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味,舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

五、对比阅读,学以致用

我们再来看看这样一段文字吧(课件出示《威尼斯的小艇》的一个段落),生齐读。引导孩子快速找到中心句,并能发现描写船夫驾船动作的特点,说说两篇课文在写作方法上相同之处:都是由中心句先概括的写,然后再围绕中心句展开具体的写;抓住动作特点进行描写。感受到作者通过生动描写船夫的驾船动作让我们产生了身临其境的感觉,通过这字里行间,我们一会儿去泰国的东巴乐园狂欢,一会去威尼斯水上世界游玩,这就是文学带给我们的奇幻之旅啊!

自己动手写一写吧。(出示课件牛刀小试)孩子们选择其中的一句话作为中心句总起,然后围绕这个句子展开,通过动作描写,写出自己的独特感受吧,不需要写太多,能写出一句两句三句都可以的。孩子展开想象动笔疾书,精彩纷呈。老师巡视并指导,然后点评两三个作品。孩子们笔下的大象是多么的聪明而有灵气啊,我想,如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜.(出示课件)

[设计意图:《与象共舞》与《威尼斯小艇》]在写作方法和动作描写的相同之处的分析,让孩子仿照课文写一段动作描写的文字,达到学以致用的目的。]

六、总结课文,升华主题

人们尊重大象,大象信任人们,信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到人象共舞的和谐画面。也能看到(课件出示一组大自然和谐的画面升华主题)——

因为和谐——它们可以在湖边漫步

因为和谐——它们可以在草原踏青

因为和谐——它们可以静立相守

因为和谐——他们可以紧紧相拥

因为和谐——美丽的和平鸽才能常伴在我们左右

冰心老人说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。”让我们从小就在心灵深处种下和谐美的种子吧,我们的世界就会因为和谐而更加的美好。

[设计意图:通过信息技术的融合,将与象共舞的和谐拓展到自然界,在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶,也逐步理解了美的真谛——和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子,一颗“和为贵”的种子。]

板书设计

               27 *与象共舞

               中心句    概括写

              抓动作    具体写